Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes

En el Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 55 se entrevistó un total de 40 alumnos de las especialidades de Técnico agropecuario (Agrop), Técnico en Administración (Admon) y Técnico en Informática (Inf).

Lo que se encontró fue algo que ya se presuponía, 8 de12 alumnos que conforman el sexto semestre de Agrop, solo usan el Internet como un almacén de información sobre cualquier tema, 4 de 12 alumnos no lo utilizan en absoluto. En este grupo, un alumno cuenta con una mini laptop y accesa a Internet en su comunidad (rural) en la modalidad de banda ancha (al parecer compra una tarjeta y con ello puede contar con el servicio). En cuarto semestre de Admon (14 alumnos), éstos solo lo utilizan como reservorio (para buscar información) o algún video que se les solicita revisar como tarea; solo una alumna tiene su cuenta de correo y también utiliza el mensajero (MSN), en ocasiones menciona que a utilizado Yahoo para hacer preguntas y la comunidad le da respuesta a estas. Por su parte, los alumnos de cuarto semestre de Técnico agropecuario (24 alumnos), tan solo seis de ellos utilizan el Internet, principalmente reservorio, o para bajar música y videos (no faltó quién mostró videos de la problemática que enfrenta nuestro estado en inseguridad y que el mismo gobierno pretende ocultar). La mayoría de los alumnos no cuentan con acceso a una computadora dentro del plantel (solo los alumnos que cursan carrera de Informática), lo que resulta en una paradoja, dado lo ambicioso de esta Reforma. En cuanto a los alumnos de Técnico en Informática que pude entrevistar, éstos si le dan otros usos a Internet, y disponen de herramientas de comunicación tales como el MSN, Facebook, Metroflog, Fotolog, MySpace y Twitter. Algunos hablan de bajar programas para editar imágenes y video, bajar videojuegos, etc.

La idea que proponen los alumnos que no tienen la facilidad de acceso a Internet, y considerando que alrededor del 90% cuenta con teléfono celular, que cuentan con la facilidad de poder grabar y ver videos, es, que el docente pensara en utilizar esta herramienta en beneficio de los alumnos, “pues ellos si lo saben manejar”, para que él genere clases o ejemplos de problemas y que se los pase al teléfono, y ellos, con detenimiento pudieran revisarlos en diferentes momentos, según su necesidad de aprendizaje. Otra idea es que las evidencias de la tarea también ellos podrían grabarla, y de la misma forma regresarla al docente para que le sirva como evidencia para evaluar lo realizado.

Por su parte, los alumnos que pueden accesar a Internet proponen las siguientes ideas:

Que el docente suba videos o presentaciones en PowerPoint y los alumnos accedan a éstos para revisar lo que se les presenta y trabajarlo durante la semana. Otra sugerencia es que el maestro presente el tema a buscar, revisarlo, estudiarlo, y en base a ello, realizar una tarea que podría ser una exposición con el uso del PowerPoint.

Otra es la de utilizar el Metroflog para subir evidencias de los trabajos realizados y el maestro revisa los mismos.

Mencionan además, que al manejar la clase en forma digital se evitaría el gasto por parte del alumno en impresión ($3.00 (tres pesos) la impresión de cada hoja en blanco y negro) y gastos de engargolado, de este modo, solo lo presentarían en forma digital al maestro vía Internet, ni siquiera en CD que también se venden a precios poco accesibles y no se contaminaría tanto, lo que ocurre por lo general al final de cada parcial o al final del semestre.

Fomentar el autodidactismo, de modo que si no se entendió la explicación de la clase, el alumno sabe que cuenta con recursos predeterminados por el maestro o por búsqueda directa para reforzar sus conocimientos.

Como docente, lo que se me ocurre por ahora, es fundamentar a través de encuestas a los estudiantes de Técnico agropecuario y Técnico en Administración, así como por visitas a escuelas de educación superior, para determinar los requerimientos que se piden a un aspirante, en cuanto al uso de las TIC, con lo que se elaborará una propuesta de innovación proporcionando a estos alumnos un diplomado paralelo a su carrera, donde se les proporcione capacitación y acceso a Internet para que desarrollen las actividades propias de las materias que ellos cursan. Por otra parte, se supone durante el semestre septiembre 2010 - Julio 2011, ya habrá un mayor número de maestros con diplomado o especialización en competencias docentes, a los que se les motivará para que hagan mayor uso de las TIC con el fin de aprovecharlas en este diplomado. En caso contrario, se propondrá a los estudiantes ligas a sitios de interés para el alumno (applets, videos, presentaciones en powerpoint, etc.) creadas en otras latitudes en cada uno de los temas que les corresponda desarrollar en sus materias por semestre.

Si lo anterior no prospera, fundamentaré la necesidad de acceso al aula de medios (Internet incluido), para activar en los estudiantes, al menos en la materia que imparto actividades que fortalezcan su formación en las TIC, tales como WebQuest o cacerías, la utilización de bitácora (blog) en la materia y por equipos, el uso del correo electrónico y el MSN, entre otras que logre aprender en esta especialización o por la aportación de los compañeros docentes.

Entre la docencia y mi profesión

Entre la docencia y mi profesión

Mi licenciatura de Ingeniero Agrónomo la realice en la Universidad Autónoma de Tamaulipas, al mismo tiempo estudié la normal superior en la especialidad de Matemáticas y terminé hasta el tercer año de ésta. En 1982, no era fácil conseguir trabajo, por lo que un amigo me invitó a colaborar como docente en el estado de Oaxaca, y no lo pensé dos veces, mi expectativa al estudiar mi carrera siempre fue incorporarme a la investigación, inclusive antes de salir ya tenía un lugar asegurado en el INIA a partir de un proceso de selección, pero al momento de terminarla esto ya no fue posible, ya que precisamente a partir de ese año la situación del país se agravó y las oportunidades de trabajo escasearon, por lo que tuve que aceptar esa oportunidad. Ahí trabajé como docente por cuatro años y medio, luego en 1987 se dio mi cambio a Tamaulipas.

Ser profesor en el nivel medio superior implica una gran responsabilidad, es la parte en la cual aún todavía podemos ayudarlos a decidir el curso que tomará su vida, para muchos de ellos su expectativa es terminar la preparatoria y conseguir un empleo como dependiente en una tienda departamental, o regresar a su comunidad y ayudar al ingreso familiar como jornalero o en labores del diario quehacer de su familia, que, para nada puede considerarse una mala decisión, pero el cursar su bachillerato debe servir para despertar en ellos la inquietud de explorar nuevos horizontes, el estar atento sobre lo que les despierta interés en cada una de las materias en este nivel puede ayudarles a tomar una decisión sobre el tipo de formación universitaria a la que pudieran aspirar, e impulsarlos hacia ésta. Estoy consciente de lo difícil que resulta esta labor, dado el enorme poder que representan otros medios de formación que manipulan y apelan por formar jóvenes apáticos, sin ningún interés por mejorar su situación, son fácilmente manipulables y adoptan estilos de vida que no les corresponden, ajenos a ellos, sin embargo, el ser docentes nos compromete a promover en ellos el pensamiento crítico y reflexivo, que les permitirá a no ser presa fácil de estos medios, y luchar cada vez por ser mejores personas.

Al ejercer la docencia pienso que he aportado mi granito de arena para que muchos jóvenes que han pasado por nuestras aulas sean personas trabajadoras, muchos de ellos profesionistas exitosos resulta gratificante, el que exalumnos me saluden en la calle y me hagan sentir su afecto, que recuerden anécdotas que ocurrieron cuando ellos estaban en la escuela, por otro lado, cuando ingresan nuevos estudiantes y se acercan a decirme que me manda saludar tal o cual persona a quién yo le impartí tal o cuál materia, y cuando esas personitas me preguntan en que semestre imparto clases, me gusta pensar que es porque desean tomarlas conmigo y no todo lo contrario. El trabajar con jóvenes, me renueva día con día, me comparten su vitalidad y me acerco a ella en el aula misma, cuando colaboran conmigo en los proyectos de investigación, y a través del deporte, cuando me invitan a participar en una “cascarita”.

Considero que independientemente de las causas por las que llegué a ser docente, a través de estos años tengo motivos de satisfacción, uno de ellos es que jóvenes que solo con su curso normal en las materias que he impartido de Física y Matemáticas hayan destacado en concursos académicos, sin pertenecer a grupos de élite o de excelencia en los que son preparados deliberadamente para esos eventos, como es común en muchos planteles. También que aún en las condiciones en que se desarrolla la educación rural muchos estudiantes han podido terminar con éxito carreras profesionales. Y tal vez porque nunca he dejado de tener la inquietud de la investigación, he intentado transmitirla a estudiantes que han participado conmigo en proyectos de investigación agropecuarios, y algunos de ellos han expuesto los resultados de investigaciones que les he asignando, en foros nacionales, dándoles el crédito como autor principal, y verlos desenvolverse ante cuerpos académicos especializados, ha sido una de las satisfacciones más grandes en mi trayectoria como docente. Mostrarles escenarios fuera del entorno de nuestra escuela, que con dedicación, si se lo proponen pueden alcanzar.

En contraste, desde que inicié como docente, he visualizado el problema que significa el alto porcentaje de jóvenes que medio toman las materias en serio y que arrastran a otros con ellos, un porcentaje pequeño es el que realmente esta enfocado en su papel de estudiante, yo lo he enfrentado buscando alternativas para facilitar su aprendizaje, sin embargo, ahora que las pruebas Enlace, Pisa, y otras han puesto al descubierto el inmenso rezago en que se encuentra la educación en general y Educación Media Superior en particular, han originado en mí insatisfacción personal y pienso que no he hecho lo suficiente, mi preocupación es que el aprendizaje se dé en todos y cada uno de los estudiantes, no me conformo con ayudar a los estudiantes que realmente desean aprender, esos con poquito tienen, ahora me enfoco a aquellos que más lo requieren, que es la mayoría en cada grupo. Sé que el problema es multifactorial, y es en esta especialización en donde pretendo encontrar los métodos que me ayuden a elevar el rendimiento de esta mayoría.

La aventura de ser maestro

(José Manuel Esteve, profesor de la Universidad de Málaga, España).

El texto lo presentó en el 2003, en la Universidad de Navarra, España en las XXXI jornadas de Centros Educativos. Trata de la aventura de ser maestro, de la ambivalencia entre pasártela aburridísimo y esperar con ansia el sonido del timbre que indica la salida, o disfrutar lo hermoso que resulta el que pasen dos o tres horas de clase y tanto los estudiantes como tú no se percaten de ello hasta que ya han pasado 10 minutos de que la clase acabó, todos absortos en el tema, cada quién en su papel, trabajando.

Se aprende a ser profesor por ensayo y error, ambos lados de la moneda los he vivido, el primero con materias donde la teoría es abundante, para mí resulta aburridísimo (seguro por desconocer métodos para hacer este tipo de materias más dinámicas). Lo contrario sucede con aquellas materias donde los problemas prácticos están muy cerca de la teoría, “el aprender a andar en bicicleta y darle”, no necesita de mucha teoría, solo basta con unas pocas indicaciones y “a darle, para andar en bici lo que se requiere es subirse en ella y pedalearle”. En estas materias es un placer compartir el tiempo con los estudiantes porque todos estamos enfocados a dar solución a las situaciones planteadas.

Hermoso el pensamiento que plasmaron en la esquela de Miguel de Unamuno “dedicar la propia vida a pensar y sentir, y hacer pensar y sentir, ambas cosas juntas”. No todo es dinero y poder, nuestra labor es más que digna. Es realmente placentero cuando en la escuela o en un aula fluye el intelecto de las personas, jóvenes principalmente, siempre les digo que ellos son muchas veces mejores que yo, pues son jóvenes, lo poquito que pudiera ayudarles se debe a que les llevo 30 años, ni siquiera se me ocurre pensar donde estarán ellos, a esa edad, pero definitivamente, ayudando a construir un mejor País.

Debemos ser “maestros de Humanidad”, plantea José M. Esteve: “Ayudarles a comprenderse a si mismos y a entender el mundo que los rodea”. A lo que nos invita es a hacer de cada clase una aventura, a forzarlos a pensar, a ubicarlos en su contexto y plantearles el escenario que debieron haber tenido aquellas personas que nos heredaron ese conocimiento, pero la dificultad y el esfuerzo que verdaderamente debemos hacer es “como ligamos lo que ellos ya saben y el nuevo tema que se está por introducir, ese es nuestro reto, “no tiene sentido dar respuestas a quién no se ha planteado la pregunta“, resulta devastador, y aquí es donde viene el reto para muchos de nosotros, ¿cómo rescatar la pregunta original, como recrear la necesidad que sintieron esas personas cuando luchaban por explicar tal o cual fenómeno o construir una respuesta para algún pregunta específica? Menciona la necesidad de “hacer volver la mirada de nuestros alumnos hacia el mundo que nos rodea y rescatar las preguntas originales obligándoles a pensar”. Si logramos hacer que todo lo anterior funcione y además nos obligamos a divertirnos, “a quién le pagan por eso”. “Renovarse o morir”, se menciona por ahí, eso es vital, si guardamos con mucho cuidado el material que nos funciono muy bien este semestre y así le seguimos cada semestre, que aburrido será, debemos construir hasta donde se pueda nuevos retos para enfrentar la clase, aprendemos cada día si no nos conformamos con repetir cada semestre lo mismo, eso resulta muy común en nuestras escuelas, y la verdad debe ser muy triste para quién lo realiza de ese modo.

Menciona también que aquel que encuentra un maestro recibe un regalo de los dioses, que hermoso es que aún en nuestros días tengamos presente aquel modelo de maestro que nos inspiró. Y todavía ahora “aún encontramos los ecos que retumban en nuestro interior”. Ese debe ser el objetivo: “Ser maestros de humanidad”. Que trascendamos en nuestros alumnos por lo que podamos aportar para que sean mejores personas.

Dentro de las dificultades que podemos encontrar y la forma en que podemos salir adelante: Esteve sugiere:

En primer lugar: Construyamos nuestra identidad profesional, para los maestros de primaria cita a Ma. Carmen Diez, quién menciona que “la escuela es el sitio donde vamos a aprender, a compartir el tiempo, el espacio y el afecto de los demás”. Plantea que la idealización es el problema a vencer en ese nivel educativo, saben lo que deben ser y hacer en un aula llena de personitas, pero no saben cómo. Por su parte al citar a Fernando Corbalán va más haya y nos muestra lo que debe prevalecer en la escuela del nivel medio (en nuestro País bien podría referirse al nivel medio superior): “debe existir un ambiente de investigación y todos, estudiantes y maestro, pensando, compartiendo, enriqueciéndose en ambos sentidos”. Pone el dedo en la llaga al referirse al problema en ese nivel educativo y, razón por la cual estamos compartiendo esta especialización, lo que nos indica que nos es un problema únicamente de nuestro país. Lo mejor es regresar a lo básico, y con toda mucha modestia y respeto por los estudiantes, poner los conocimientos que se tienen al nivel de éstos.

Como segundo problema a resolver Esteve se refiere a la comunicación e interacción con nuestros estudiantes. Un profesor es un intermediario entre la ciencia y los estudiantes. Debemos saber cuando hablar y cuando preguntar, cuando dejar la escena y dejarlos que sean ellos. Menciona el cambiar los tonos de voz (esto lo hago mío ahora mismo), grave y pausado invita a la reflexión, si se quiere un debate debe subirse el tono. Nos menciona sobre las posiciones en el espacio del aula que debe tomar el profesor dependiendo de lo que está sucediendo en ella. Si lo logramos sentiremos la empatía que los muchachos nos muestran.

El tercer problema es la disciplina, Los jóvenes entienden, no deben verse como enemigos, y la razón de los argumentos los hacen entender, ellos son inteligentes, y por ello fácilmente ubican los límites a los cuales les permites llegar.

El cuarto problema Adaptar los contenidos al nivel del alumno. No debemos quejarnos por el bajo nivel académico con que llegan los estudiantes, debemos jalarlos y motivarlos para que adquieran el deseo de saber, aunque en ocasiones, esto nos pudiera parecer difícil, y preferimos enfocarnos a esos que de plano no pudimos jalar a lo antes mencionado, y en el recursamiento, con menos jóvenes y con más recursos técnicos a nuestra disposición, pienso que pudiera resultar más fácil ayudarles a cambiar de actitud primero y luego a que adquieran el conocimiento. En este momento me enfrento a esa situación. Por ello, si comparto lo que menciona Esteve, y siento el compromiso con aquellos que están rezagados, pero que dadas las circunstancias están en una situación de perder sus vacaciones inter semestrales. Para Esteve, lo único importante es “ser un maestro de humanidad”.

José M. Esteve menciona el poco reconocimiento que se le da a la labor docente, dada la importancia que nuestra sociedad le otorga al dinero y al poder. Sin embargo, el maestro es heredero de treinta siglos de cultura y orgullosamente facilita el aprendizaje sobre nuestros mejores logros como humanidad y que estén prevenidos de las posibles consecuencias de los peores fracasos del hombre. Por ello, debemos siempre ser maestros de humanidad, estoy a gusto con ser docente, y me siento orgulloso de ello.